梧州日?qǐng)?bào)記者 梁燕如 通訊員 李求知

“第一次見到譚老師覺得他比較嚴(yán)肅，相處久了發(fā)現(xiàn)他很平易近人”“同一道題目，譚老師有四五種解法，我們常常一起討論”……5月7日，梧州高中數(shù)名學(xué)生講述著印象中的譚老師，一位可親可敬的師者形象在話語中清晰起來。

孩子們說的譚老師，是梧高副校長譚遠(yuǎn)森。1996年，譚遠(yuǎn)森大學(xué)畢業(yè)后來到梧高擔(dān)任數(shù)學(xué)科老師。1999年至今，他長期負(fù)責(zé)高三教學(xué)。如果說，從小學(xué)到高中是一場以高考為終點(diǎn)的學(xué)習(xí)接力賽，最后一棒接力就落在高三。年復(fù)一年，譚遠(yuǎn)森陪伴一批又一批孩子跑好這一程。

在旁人看來，一名老師十多年教同一年級(jí)、同一科目，理應(yīng)是件“輕松活”。但譚遠(yuǎn)森愛“折騰”，他的手機(jī)、移動(dòng)硬盤里存著大量的數(shù)學(xué)試卷掃描件，每一道題目旁寫滿或繁或簡的解題過程。譚遠(yuǎn)森給學(xué)生們做的題目，大多數(shù)都親自做一遍。他說，卷子雖然有解題答案，但自己做過一遍，才能了解學(xué)生解題時(shí)想用什么辦法，理清起承轉(zhuǎn)合的講解思路，拿準(zhǔn)講解重點(diǎn)。“做任何事情，認(rèn)真鉆進(jìn)去，就知道要下的工夫很多”。

譚遠(yuǎn)森嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的治學(xué)治教態(tài)度，潛移默化影響著學(xué)生。“我告訴學(xué)生，一拿到高考草稿紙就對(duì)折分出四等份。”譚遠(yuǎn)森說。數(shù)學(xué)科目考試計(jì)算量大，題目難度深淺不一，他要求學(xué)生按題號(hào)在草稿紙做運(yùn)算，標(biāo)記出存疑的解題答案，既合理利用草稿紙，也逐漸打開解題、答題思路。筆記本、錯(cuò)題本等一直是譚遠(yuǎn)森要求學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品，很多學(xué)生由此養(yǎng)成歸納、整理、運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。他的一名學(xué)生系統(tǒng)整理了高三做過的每一道題型的解題過程，建成了自己的學(xué)習(xí)資料庫。

近年來，譚遠(yuǎn)森先后榮獲廣西特級(jí)教師、廣西先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱號(hào)，并成為廣西八桂教育家“搖籃工程”培養(yǎng)對(duì)象。然而，對(duì)于業(yè)績和榮譽(yù)，譚遠(yuǎn)森有著很理性的認(rèn)識(shí)。他說，獨(dú)木難成林，各年級(jí)教師隊(duì)伍都優(yōu)秀起來，才能幫學(xué)生學(xué)習(xí)成長打牢基礎(chǔ)。現(xiàn)在，他主持的“桃李成森”廣西特級(jí)教師工作坊，帶領(lǐng)我市多名高中數(shù)學(xué)老師一起開展課題研究、發(fā)展成長。