鄭春玲

鄭春玲（中）在課堂上檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

????蒙山縣漢豪鄉(xiāng)中心小學(xué)羅對點(diǎn)校，是蒙山縣漢豪鄉(xiāng)最邊遠(yuǎn)、條件較為艱苦的一所點(diǎn)校，外面的教師都不愿到此任教，缺少教師是常有之事。然而，一位老師卻在這里堅(jiān)持了23年。

????她就是鄭春玲，1991年，她擔(dān)任了羅對點(diǎn)校代課教師。23年來，她扎根蒙山縣邊遠(yuǎn)山村小學(xué)，為學(xué)生服務(wù)，深受學(xué)生的愛戴。對她來說，教師生涯沒有終點(diǎn)，當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師，是她終身的追求。

????歷盡坎坷永不言退

????鄭春玲出生于蒙山縣一個(gè)邊遠(yuǎn)的山村——漢豪鄉(xiāng)金垌村。1991年初中畢業(yè)，因家中兩個(gè)妹妹同時(shí)考上初中，父親一個(gè)人無法負(fù)擔(dān)起姐妹三人讀書的重?fù)?dān)，她放棄繼續(xù)上學(xué)的機(jī)會，與父親一起擔(dān)起家庭重任，把讀書的愿望埋在心底。

????當(dāng)時(shí)，村里的漢豪鄉(xiāng)中心小學(xué)羅對點(diǎn)校條件艱苦，外面的教師都不愿到此任教，經(jīng)常缺少教師。

????“既然外面老師不愿意進(jìn)來，初中畢業(yè)的我也可以傳授他們知識。”經(jīng)過村里的推薦，上級部門的考核批準(zhǔn)，鄭春玲成為羅對點(diǎn)校的一名代課教師。

????參加工作不久，厄運(yùn)又一次降臨到鄭春玲本來不幸的家，長期患病的父親醫(yī)治無效過早離開人世。彼時(shí)，鄭春玲作為家中的長女，需挺著瘦弱身軀毅然挑起家庭的重?fù)?dān)。

????照顧家庭的同時(shí)，鄭春玲從來沒有因?yàn)榧彝ピ蛴绊懡虒W(xué)工作，反而在工作之余不斷地學(xué)習(xí)，努力提升自己的教育教學(xué)理論水平。1992年，她參加了廣西廣播電視中師函授學(xué)習(xí)，每到周末，她都要到幾十公里外教學(xué)點(diǎn)聽課，山高路遠(yuǎn)，風(fēng)里來雨里去，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，終于順利畢業(yè)。

????家校互動創(chuàng)新教學(xué)

????從教以來，鄭春玲一直全身心地投入到工作之中。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，鄭春玲注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，她以學(xué)生為主體，開展互動式的合作教學(xué)，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，使山里的孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，逐步形成了學(xué)習(xí)的自主性，成為學(xué)習(xí)的主人。在課外，她與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，以“示范、評講、實(shí)踐”相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。辛勤的汗水，終于澆灌出豐碩的果實(shí)，鄭春玲所教班級的教學(xué)成績每學(xué)期都在全鄉(xiāng)前列，她指導(dǎo)小學(xué)生書法、繪畫比賽活動也多次獲獎。

????鄭春玲對待每個(gè)學(xué)生都一視同仁，做到不放棄，不拋棄。每當(dāng)有學(xué)生生病，她都放下手頭的工作，帶他們?nèi)タ瘁t(yī)生；經(jīng)常用自己微薄的代課教師工資給家庭困難的學(xué)生買學(xué)習(xí)用品和學(xué)習(xí)資料；她所教的班級留守兒童較多，為了把留守兒童工作做細(xì)、做到家，她利用雙休日經(jīng)常深入農(nóng)戶對留守兒童進(jìn)行家訪，了解孩子們的生活及在家里的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

????家訪過程中，鄭春玲了解到一位寄托在外婆家的學(xué)生，平時(shí)有亂花錢吃零食的習(xí)慣，每天放學(xué)回家便鬧著外婆給零花錢。為教育這位學(xué)生，鄭春玲耐心開導(dǎo)，使其認(rèn)識到亂花錢吃零食的危害，逐漸養(yǎng)成了勤儉節(jié)約和尊敬老人的良好習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)榧倚７Q贊的好學(xué)生。

????帶病上課堅(jiān)守講臺

????常年的生活、工作艱辛使鄭春玲患上了腰椎間盤突出病。雖是如此，多年來，她一直堅(jiān)持帶著病體入到工作之中去，沒有絲毫怠懈。每當(dāng)發(fā)病，她經(jīng)常痛得直不起腰，但依然堅(jiān)守在講臺，同事勸她請假休息，她總說沒事，在工作崗位上默默地耕耘著……

????2013年春季學(xué)期開學(xué)，鄭春玲剛接任一個(gè)班級里有一個(gè)患有精神障礙病的特殊女生小蘭。已經(jīng)三年級小蘭一個(gè)字也不會寫，不會認(rèn)，經(jīng)常在課堂大聲叫喊，或咧嘴怪笑，下課經(jīng)常捶打同學(xué)。面對這樣一個(gè)學(xué)生，鄭春玲拖著帶病的身體，隨時(shí)關(guān)注孩子的言行動態(tài)表現(xiàn)，經(jīng)常找她談心，并利用課余時(shí)間教她識字和寫字。同時(shí)，主動與小蘭父母聯(lián)系，希望家長配合，共同教育轉(zhuǎn)變孩子。功夫不負(fù)有心人，在鄭春玲的耐心教育下，小蘭有了較大的改變。目前，她已經(jīng)會寫名字及簡單的字。